I: DESCRIPCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE UNA CLASE


a) Presente la planificación de su clase desarrollada en el centro escolar. Describa 2 fortalezas y 2 debilidades, desde la perspectiva de una unidad didáctica constructivista.

Planificación


Nivel : 8º Básico

Subsector : Estudio y Comprensión de la Naturaleza

Nombre de la Unidad : Teoría de evolución de Darwin

Nº de horas pedagógicas que trabajará : 2


Grandes ideas o aprendizaje esencial: ¿Cuales son las interrogantes principales o grandes ideas que tu quieres que tus alumnos aprendan?

¿Sabias que las condiciones del ambiente influyen tanto en una especie que pueden llegar a extinguirla?

Conocimientos y habilidades: ¿Que contenidos y habilidades importantes aprenderán a practicar y aplicar?

Ø Los alumnos serán capaces de describir los principios básicos de la teoría de evolución de Darwin.

Ø Los alumnos serán capaces de relacionar las variaciones entre los individuos de una misma especie, con el mecanismo de la Selección Natural.

Ø Los alumnos serán capaces de realizar una síntesis de las principales características de la teoría de Darwin.

Ø Los alumnos serán capaces de aplicar la teoría de selección natural a características que observan comúnmente en los seres vivos.



Actividades Didácticas:
Actividades de exploración:
Luego de exponerse la materia, los alumnos se reunirán nuevamente en los mismos grupos que en el comienzo de la clase y cada grupo responderá la misma pregunta que al principio. Para que ellos puedan darse cuenta cuanto ha cambiado la percepción que tenían del tema.
Además realizarán una actividad en donde aplicarán los contenidos ya que simularán la captura de individuos que son del mismo y distinto color del ambiente. A partir de los resultados que obtengan de esas capturas ellos tendrán que responder una guía en donde tendrán que relacionar estos resultados con los contenidos antes vistos. Esta actividad además de permitir que relacionen sus conocimientos anteriores con los nuevos, podrá enriquecer su visión inicial del problema y su explicación.
Actividades de cambio conceptual:
Los alumnos reunidos en pequeños grupos observarán unas imágenes que les serán entregadas, donde aparezcan algunos seres vivos de la misma especie con distintas características y a partir de ésta observación responderán;
¿Porque creen ellos que individuos que son de la misma especie poseen algunas variaciones o características que los hacen diferentes?

Esta actividad les permitirá a los alumnos hacer una primera representación del tema, es decir, expresar lo que saben del tema y a la vez me permitirá obtener un punto de partida desde donde se comenzará a trabajar sus conocimientos.

Actividades de síntesis:
En la guía entregada para la actividad anterior aparece un ítem en donde ellos tendrán que realizar un esquema con los principales sucesos que llevaron a Darwin a formular esta teoría, además de los principios básicos que la componen, todo esto a modo de síntesis. Cada integrante del grupo debe hacerlo primero de manera individual y luego se construirá entre todos uno que contenga todas las ideas y conclusiones hechas por cada alumno. Esta actividad les permitirá explicitar lo que han aprendido.


Recursos y materiales: ¿Qué recursos serán mejores para transmitir las grandes ideas y conceptos que apoyan los contenidos y habilidades?

En esta clase los contenidos serán desarrollados a través de diapositivas que expliquen los principios básicos de esta teoría, ejemplificando cada uno de ellos con imágenes, además observarán un pequeño video que relate el viaje que realizó Darwin (el Beagle) el cual le permitió llegar a formular esta teoría.

Evaluación:
La evaluación realizada será de tipo formativa, la cual se realizará mediante una guía entregada a cada alumno, esta guía se realizará en grupo, pero también incluye preguntas personales como la realización de un mapa conceptual con los principales puntos de la materia, además de preguntas de desarrollo donde expliciten lo que han aprendido. Esta evaluación me permitirá observar los contenidos en los cuales los alumnos presentan más obstáculos o dificultades, además de dar cuenta a ellos mismos cuales fueron sus dificultades.
Las fortalezas que identifico en mi planificación desde la perspectiva de una unidad didáctica constructivista, en primer lugar tienen que ver con la estrecha relación de los objetivos con las actividades didácticas que se realizaron. Es decir, la finalidad de cada una de las actividades realizadas en mi clase, radica en alcanzar los objetivos previstos, como sucedió en el caso de:

Ø “Los alumnos serán capaces de describir los principios básicos de la teoría de evolución de Darwin”. Este objetivo se lograba mediante la realización de una guía en donde debían definir estos principios, esto correspondía a la actividad de cambio conceptual.

Ø “Los alumnos serán capaces de relacionar las diferencias entre los individuos de una misma especie con el mecanismo de la Selección Natural”, este objetivo se lograba cuando ellos debían responder observando las imágenes de algunos individuos con algunas variaciones ¿porque creían que tenían esas características diferentes a pesar de pertenecer a la misma especie?, basándose siempre en la teoría de Selección Natural. Esto correspondía a la actividad de cambio conceptual.

Ø “Los alumnos serán capaces de realizar una síntesis de las principales características de la teoría de Darwin”. Este objetivo se lograba mediante la realización de un mapa conceptual con los principales puntos y principios de esta teoría, esto correspondía a la actividad de síntesis.

Ø “Los alumnos serán capaces de aplicar la teoría de Selección Natural a características que observan comúnmente en los seres vivos”. Este objetivo se lograba mediante la simulación de la captura de animales que poseen el mismo color del ambiente y otros que poseen un color distinto al ambiente y donde los alumnos tendrán el papel de depredadores, finalmente capturarán en mayor cantidad aquellos animales de color diferente al ambiente, con esta actividad ellos deberán aplicar los contenidos llegando a la conclusión que corresponde a un tipo de Selección Natural el camuflaje, esta actividad fue realizada como actividad de cambio conceptual ya que basados en esta actividad debían responder preguntas relacionadas con los contenidos, pero puede ser tomada como una actividad de aplicación de igual manera.

Otra fortaleza que presenta mi planificación tiene que ver con que cada una de las actividades realizadas cumplen con la función que las define; ya sea elaborar una primera representación del tema(actividad de exploraron), generar nuevos puntos de vista en relación con el tema de estudio a partir de los que poseían antes(actividades de cambio conceptual), explicitar lo que han aprendido(actividades de síntesis) y finalmente reconocer tanto alumnos y profesor las dificultades o obstáculos que presentan respecto del tema(actividad de evaluación formativa). Todas estas actividades realizadas en mi clase promueven que los alumnos regulen su manera de pensar, como se indica desde la perspectiva constructivista.




En cuanto a las debilidades, una de ellas que no deja de ser muy importante es la carencia de objetivos del tipo actitudinal, ni actividades que lo fomenten, donde los alumnos puedan evaluar de acuerdo a sus creencias y valores los contenidos vistos en clases.

La unidad didáctica desde la perspectiva constructivista, indica la importancia que existe en que los objetivos elaborados por el profesor puedan hacerse conocer a los alumnos, además que al elaborarse puedan hacerse en conjunto con otros docentes para que los resultados de enseñanza, sean fruto de una acción conjunta de todos los que participan en el proceso educativo, esta fue mi otra debilidad pues esto yo no lo realicé, ya que en la exposición de mi clase no di a conocer mis objetivos a los estudiantes, sólo los deje explícitos en mi planificación, ni tampoco elaboré los objetivos con la ayuda de mi profesor guía u otros profesores del centro para obtener mejores resultados.

b) En relación a las debilidades detectadas anteriormente, describa 3 cambios que incorporaría en una futura planificación de aula, a fin de que seas más constructivista.

El primer cambio que incorporaría seria la realización de un objetivo de tipo actitudinal. En el caso de la unidad correspondiente, este objetivo seria:

“Los alumnos serán capaces de evaluar la teoría de evolución de Darwin aplicada a la evolución del hombre”
Este objetivo se lograría mediante una actividad realizada luego de exponer los contenidos, mediante algunas preguntas como ¿se puede aplicar la teoría de evolución de Darwin al hombre? ¿Surgió el hombre de la evolución de un ser mas primitivo? estas preguntas serán realizadas en grupo, para favorecer el intercambio de ideas y finalmente un debate del curso con respecto al tema. Al responder estas preguntas ellos estarán incorporando sus puntos de vistas desde sus valores y su religión, ya que esta teoría echa abajo el creacionismo y la acción de un ser divino, (Dios) que creó todas las cosas. Esta actividad favorecerá el debate entre ellos y me dará a conocer sus creencias respecto del tema.

Otro cambio que incorporaría seria la realización en conjunto con mi profesora guía de los objetivos de una unidad didáctica, pues todos los profesores poseen distintos puntos de vista, además que los resultados de enseñanza no son fruto de un solo profesor, sino de la acción conjunta de todos los que participan en el proceso educativo.

Finalmente para hacer mi clase más constructivista seria dar a conocer a los alumnos en la exposición de mi clase los objetivos que tengo para ella. Las operaciones cognitivas que espero que ellos logren al final de la clase. De esta manera los alumnos sabrán lo que es importante aprender y de igual manera lo que evaluaré de ellos, pues los alumnos tienen éxito en sus evaluaciones cuando son capaces de reconocer que es lo que los profesores evaluarán, además que los alumnos aprender mejor cuando los objetivos de los profesores y de ellos coinciden o se comparten.


c) Presente 3 creencias que cambiaron sobre su concepción de cómo planificar y desarrollar una clase, a partir del diseño y desarrollo de una clase en un Centro Escolar.
Creencia inicial
Cambio de creencia

*Yo pensaba que los objetivos de la planificación, los realizaban los profesores de acuerdo a lo que ellos consideraban conveniente que los alumnos debían aprender.

Ahora se que estos objetivos aspiran llegar a un aprendizaje esperado entregado en los planes y programas por el Ministerio de Educación, además que cada uno de ellos posee habilidades cognitivas que deben desarrollar los alumnos para poder alcanzar dicho aprendizaje.

* Yo pensaba que las actividades realizadas en clases, se realizaban para el profesor poder darse cuenta cuanto los alumnos aprendieron, sin ninguna secuencia.

Ahora se que existe una secuenciación de diferentes actividades que no sólo indican al profesor cuanto los alumnos aprendieron del tema, sino que le permiten a los alumnos regular sus conocimientos, realizar nuevos esquemas mentales y autoevaluar su aprendizaje; así existen actividades de exploración, de cambio conceptual, de síntesis, de aplicación y de evaluación que no solo les sirve a los profesores sino también a el alumno, para poder darse cuenta de sus errores ya que son ellos los constructores de sus propios conocimientos.

*Yo pensaba que las evaluaciones sólo eran para que el profesor conociera cuanto los alumnos sabían de los contenidos o cuanto habían aprendido.

Ahora se que dependiendo en el momento en que se realicen tienen diferentes funciones, además que no sólo son para el profesor, ya que a través de ellas los alumnos van evaluando lo que conocen. De acuerdo a cuando se apliquen existen la evaluación inicial, que tiene como objetivo conocer la situación de cada alumno para poder adecuar el proceso enseñanza aprendizaje a las necesidades detestadas, existe también la evaluación formativa, realizada mientras los alumnos están aprendiendo que permiten obtener información acerca de las dificultades que poseen los estudiantes en su proceso de enseñanza, además de posibilitar que los alumnos reconozcan las causas de sus propias dificultades para tomar decisiones de cómo superarlas, luego están las actividades de evaluación final, que permiten conocer los resultados obtenidos al final del proceso enseñanza-aprendizaje, ademas de permitir a los alumnos conocer el resultado de su trabajo.



d) Determine si su actuación como profesor estuvo orientada a construcción de significados o a la transmisión de contenidos propuestos por el programa de estudio. Fundamente. Si su actuación corresponde a la segunda operación, reflexione sobre al menos 2 cambios que debería incorporar en un diseño futuro para que su clase sea mas constructivista.

Pienso que mi actuación como profesor estuvo orientada a la construcción de significados y no a la mera transmisión de contenidos, pues tanto los objetivos como las actividades realizadas en ella, estaban orientadas a promover que los alumnos regularan su pensamiento y así construyeran sus propios aprendizajes. Además, el diseño de la unidad didáctica la realicé de un modo planificado y justificado, de manera que las actividades didácticas permitieran alcanzar los objetivos previstos para los alumnos. Y estos objetivos y actividades los adapté al contexto, a las características de los estudiantes, que ya venía conociendo, sabia que las actividades en grupo resultaban más satisfactorias con ellos, por eso las favorecí al igual que las habilidades que traté de fomentar, fueron las que consideraba carentes en ellos. Cada actividad didáctica realizada cumplía con una secuenciación y función que las caracteriza, de manera que mi función como profesora fue la de promover dentro de la sala de clases, un proceso constructivo en donde yo les entregaba las herramientas y ellos construían su propio aprendizaje, el cual es distinto para cada alumno y para cada grupo-clase.